更新教育理念，研讨新编教材

(县一中语文组)

    旧的高中语文教学大纲一般认为，语文是一种"交际工具"，也是"文化载体"，我们注意到，其实旧大纲只是片面地确定了语文的工具性（"载体"也是"工具"）。与旧大纲相比，新的高中语文教学大纲关于语文学科性质所表述的内涵就深刻丰富多了。新大纲明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"显然，它较为准确而全面地揭示语文的本质属性，即在肯定语文工具性的同时，又强调语文的人文性，因为语文本来就是语言和文化的统一体，它的工具性与人文性缺一不可。于漪老师在《语文教学谈艺录》中说："没有人文，就没有语言这个工具（语言和人是俱在的，不是独立于人而存在的一种工具）；舍弃人文性，绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个、张扬另一个的问题，应沟通交融，互渗互透。"本人认为，新大纲给语文学科所下的定义反映了这种客观而正确的思想认识，也体现了新时代新形势下语文教育理念的转变，这是可喜可贺的。

本着新大纲的精神，中学语文教学改革水到渠成，新编教材自然应运而生。下面就新编高中语文教材的人文性和工具性两大特点谈谈自己一些粗浅的见解。

   首先，让我以高中语文第一册为例，比较、鉴别、分析新旧教材的内容构成和组合方式。旧的高中语文第一册共二十八课，新教材只有二十四篇，不过，另配备一册内容丰富的语文读本，这样实际上学生的阅读量增加了，阅读面也扩大了。旧教材按文章体裁，把二十八篇课文分为七个单元，其中现代文五个，文言文两个。新教材则不同，它的阅读部分现代文一十二课，按训练重点分成三个单元，其中揣摩语言、理清思路、概括要点各一个单元；文言文一十二课，按先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文的先后顺序也分为三个单元；写作与口语训练独立分成六个单元。新教材将阅读与写作、口语训练分开编排，各成体系，突出体现了三者具有同等重要的地位。与旧的教科书相比，新的教科书更加注重汉民族语言文化教学的科学性和规律性，从而充分展示语文学科的人文性和工具性。如果我们更进一步深入阅读研究编入新教材的作家作品，便会欣喜的发现，新的教科书的文化内涵丰富了，审美情趣也提高了。象钱钟书、汪曾祺、朱光潜、房龙、庄子、罗素等古今中外的大学问家、大作家的文章选入语文教材，这说明编者已经意识到：一味强调"文以载道"未免过于简单生硬；文化品位、审美情趣、知识累积与道德修养总是息息相关，理所当然应该成为学生素质教育的有机组成部分。因此，新编教材不仅加大了文学教育的份量，而且增加了古代文学作品的比例，在高中语文新教材第一册阅读部分二十四篇选文中，古今中外的文学作品占了百分之六十以上，而文言文占全册选文的二分之一。由于文学作品是人类文化的重要组成部分，而文言作品又是中华汉语言文化的精华所在，由此可见，在新编的语文教材中人文的色彩是相当浓厚的。

   语文是一切学科的母科，学习语文是学习其它学科的基础，它的工具性不言而喻。新教材对旧教材作了三方面的改革：一是写作、口语交际编写独立的教材；二是结合能力训练目标和课文本身的实际组织单元；三是编写了与教科书配套的语文读本。教学实践证明，新教材较好地克服了旧教材的不足。阅读和写作、口语交际分编，有意强调三者同样重要；按训练重点分单元，使每个单元的教学目的明确，训练项目具体，在教学实践中便于操作，而且新教材在把阅读与写作、口语交际分编的同时，又注意到两者之间的必然联系，力争做到相辅相成，相得益彰。比方，在阅读训练中设计一些书面表达训练，而写作训练的示例又有不少取材于阅读课文，这样编排教学效果良好。同时，语文读本的编写又为学生课外阅读提供广阔的天地，加上教科书上自读课文多达百分之五十，给学生更多的选择，更大的自由。我们可以这样认为，新教材的着眼点不是老师的"教"，而是学生的"学"，这有利于学生举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后继续进修、自我提高做好准备，为学习其它学科打下基础，使学生受益终生。

     随着高中语文新教材的不断推广和使用，为新时代新形势下的高中语文教育注入新的活力，带来新的生机。无论在教师教育理念、语文教学内容还是课堂教学方法等诸多方面都必然产生深远的影响，新世纪我们国家的高中语文教学改革的步伐必将进一步加快，对于我们广大高中语文教师来讲，应当如何适应新的要求，迎接新的挑战呢？无庸置疑，这又是一个值得我们探讨而且亟待解决的重要问题。我认为，作为一名高中语文教师，首先必须尽快熟悉新编教材，更新教育理念，准确理解语文学科的教学目的和要求。过去，我们把语文定位为"工具"，一般按照"工具--知识--能力--训练"的思路开展教学活动。把学生圈在教室里，埋头寻章摘句；用大量时间解答各种习题，强化所谓"基本训练"，实际上是采用"题海战术"，事倍功半。更令人揪心的是，这种做法严重窒息了学生学习语文的积极性和创造性，使他们视野狭窄，感情淡漠，兴趣索然，导致中学语文整体素质低下。我们已经注意到，新编高中语文教材有意淡化汉语语法知识的纯专业技能培养层面的训练，试图改变以往某些单纯"工具化"的传统做法，重视文学作品整体阅读和语文学科的人文性质，积极发挥文学教育的潜移默化的功能。为此，我们应当真正领悟新大纲的精神实质，着力于学生文学修养、审美情趣、文化品位、创新意识和健全人格的培养，以提高整个中华民族的人文素质为目的理想。其次，我们高中语文教师应当积极主动跟上时代步伐，努力加强自身文化修养，充分利用各种信息工具和渠道，加大阅读量，扩大知识面，才能符合新世纪的教学需要。因为，这套新教材除了仍然保留着大量历来广为传诵的名家名篇外，还选择了一批富有时代气息，体现时代特点的中外文学作品新篇目和科技类现代文进入课本，如今的高中语文教师，如果没有相应的知识更新和信息储备是难以胜任的。最后，新的教科书要求新的教学方法，只有更新观念，改革教法，才能用好新教材。假如继续沿用过去的课堂教学方式，还是生字生词、段落大意、中心思想、写作特点一路讲下去，肯定达不到既定的教要目的。因此，现在的高中语文教师，要敢于解放自己的教学个性，敢于在教学实践中打破常规，探索新路，用自己的创造性劳动引导学生创造性的学习；要养成多角度立体化思考问题的习惯和方法，在课堂教学和课外辅导中激发学生的读书兴趣和创新思维，有教无类，因材施教，使每个学生的潜能都得到自由而充分的开发，真正完成中　　学语文学科在培养人类文化素质和民族创新精神方面所肩负的特殊使命。

    总而言之，在以往的岁月里，我们高中语文教学遇到不少问题，也克服了许多困难，今天，我们已经满怀信心跨进新的世纪，去迎接新的挑战和机遇。随着高中语文新编教材在全国范围内不断推广和普及使用，语文教学改革必将进一步向纵深发展，我们深知任重而道远，也懂得只有更新教育理念，研讨新编教材，革新教学方法，才能出色完成历史赋予我们教师光荣职责，无愧于时代，无愧于人民。